Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, se puede decir que el juicio es un buen método para el desarrollo del alumno. Esto lo digo por que participe de una manera activa en el desarrollo que de la actividad de juicio.

¿El juicio fue un actividad que desarrollo un aprendizaje significativo?

Para responder esta pregunta, primero hay que saber que significa el aprendizaje significativo esto es cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL; 1983:18). Esto quiere decir que si una actividad realizada por el profesor se conecta con los conocimientos a los saberes que ya trae el estudiante interiorizado.

Por lo anterior puedo decir que la actividad si fue un aprendizaje significativo, ya que creo que todos los integrantes del grupo tenían aun que sea una idea vaga de lo que era la reforma escolar chilena. Esta vaga información que tenia de la reforma escolar fue en una medida muy completada por los conocimiento que se adquirieron al trabajo previo al juicio donde con los integrantes del grupo (fiscalia) debíamos repartirnos los contenidos a exponer, aquí se pudo identificar a raíz los planteamientos de la reforma. Esto se vio reforzado por la misma actividad del juicio donde pudimos aprender el pro y contra que tiene la reforma y además los diferentes planteamientos de la reforma, pudimos ver los diferentes logros y fracaso de la reforma.

Por esto creo que el trabajo del juicio fue muy significativo por que se “aprendió haciendo” y hay que tener claro "El aprendizaje por recepción, si bien es fenomenológicamente más sencillo que el aprendizaje por descubrimiento, surge paradójicamente ya muy avanzado el desarrollo y especialmente en sus formas verbales más puras logradas, implica un nivel mayor de madurez cognoscitiva (AUSUBEL; 1983,36).

Por esto creo que en un futuro ojala muy cercano, yo plantee esta actividad a mis alumnos ya que la considero un buen momento para aprender y lograr lo mas esperado de mis futuros alumno SU PARTICIPACION

EL DESAFIO DE LA DIDACTICA

En el presente blog se analizara los planteamiento de la nueva escuela de la didáctica, para un mejor análisis se vera la relación entre alumno y profesor y cuales son sus funciones en el proceso de enseñanza aprendizaje.

¿Qué espera la escuela de los alumnos?

Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el caracter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajo manual, y la organizacion de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano" (Palacios 1980, p.29).

En la anterior párrafo encontramos la clave de lo que quiere la nueva escuela del alumno quiere que aprenda a desarrollarse a través de sus propias habilidades y además busca la comparación entre los mismos compañeros. Con esto el alumno descubre un mundo nuevo de oportunidades ya que se da cuenta que el puede hacer todo lo que se proponga y si le cuesta desarrollarse en un punto cualquiera puede recurrir a sus pares. Como señala en el párrafo recién citado esto es clave para la formación del futuro ciudadano, ciudadano que podrá desenvolverse en un marco social con mayor libertad y conocimiento, pues el ya tuvo una “practica social” realizada en la sala de clases

¿Frente a este desafió cual es el trabajo que debe desempeñar el profesor? la relación profesor- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y amistad. Es más importante la forma con que el profesor se maneja en el aula que la palabra (clases expositivas). El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.
La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas por el profesor que las hace respetar utilizando chantajes, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.
Esto transforma a la escuela en una entidad mucho más democrática que permite el libre desenvolvimiento de los alumnos, pero que se rigen por reglas salidas del grupo curso. Esto hace del proceso de enseñanza y aprendizaje una tarea mas liberadora ya que el alumnos aprende sin ninguna presión social (por lo menos dentro de la sala de clases), lo que conlleva a una libre comprensión del conocimiento adquirido que es “GUIADO” por el profesor en el proceso.